"SADAKO VOL VIURE" Bloc del director de l'escola Sadako

Utilitzar Google als exàmens, ¿futur o relliscada?


A El País del 16 de maig es podia llegir un interessant article on es reflexiona sobre el paper dels deures, la memòria i les eines digitals en l’ensenyament actual. És clar que sense caure en la frivolitat, en l’actualitat és essencial analitzar amb profunditat com s’estructuren els  models d’ensenyament-aprenentatge de les nostres aules. Us el recomano:

La bomba la va deixar anar el britànic Mark Dawe fa uns dies: els estudiants haurien de poder utilitzar internet durant els exàmens. Dawe és un expert en la matèria com a director d’Oxford, Cambridge and RSA Examinations, un cos que s’encarrega de realitzar exàmens GSCE i A-Level, el que podria ser l’equivalent al graduat escolar i batxillerat a Espanya. “Crec que és l’hora de plantejar que els alumnes puguin accedir a Internet en els exàmens, encara que amb un temps limitat”, va assenyalar Dawe al programa de televisió Today de la BBC. “Es tracta d’una qüestió de comprensió, i no d’acumulació de dades en la memòria. El món ha canviat i l’educació ha de canviar. Consisteix en entendre les eines i saber com usar-“, ha assenyalat. A continuació, va matisar que era conscient que la implantació d’aquesta mesura no passaria en els próximes mesos, però que “seria inevitable a llarg termini”. De seguida es va obrir un acalorat debat. El conservador Campaign for Real Education va ser el més contundent: “Ens sembla una idea bastant ximple”.

La qüestió ja està sobre la taula. Pares, educadors i estaments polítics hauran d’afrontar el tema i decidir: ens aferrem a la tradició o anem compassats amb les noves tecnologies? “Si parlem en un sentit tradicional i ens fixem en la típica prova en la qual se li demana a l’alumne que recordi informació, lògicament l’accés a internet o utilitzar llibres de consulta durant els exàmens no és molt adequat”, explica Manuel Area, catedràtic expert en tecnologia de l’educació a la universitat de la Llacuna (Tenerife). Però afegeix: “Encara que sóc partidari que aquest tipus d’exàmens de memorització no tenen molt sentit en la societat actual”. En la seva opinió, hauria de parlar més d’avaluació que d’exàmens, d’un sistema en el qual es permeti a l’alumne l’accés a tots els recursos que té a la seva disposició, tant digitals com impresos, amb l’objectiu d’elaborar solucions a determinats problemes o situacions.

Per a això també les classes haurien de canviar. Assegura que el sistema de lliçó magistral expositiva ha deixat de tenir sentit i que ell, a la universitat, ja no el fa servir. El seu model és plantejar problemes que els seus estudiants, futurs mestres, podrien trobar-se en el desenvolupament de la seva activitat professional. Com trobar-se un grup d’alumnes amb determinades característiques i haver d’armar un material didàctic per a ells. En el cas de l’educació general, posa com a exemple el següent: “Es pot plantejar que realitzin una relació de quatre fets i intentin explicar per què es produeixen. Per arribar a una conclusió els estudiants poden compartir informació, analitzar-la i explicar-la, per finalment crear-se la seva pròpia opinió “. I això, assegura, “no es troba a Internet”.

En un debat titulat Està l’ensenyament obsolet?, el professor d’educació tecnològica de la Universitat de Newcastle (Regne Unit), Sugata Mitra, va reflexionar sobre aquesta relació entre educació i tecnologia. En la seva Índia natal, en temps pretèrits, per entrar en una universitat s’havien de recitar les respostes correctes al porter. Si l’alumne aconseguia passar la prova, accedia al temple del saber. Segles després va arribar un gran avanç. El boli i el paper, que va fer que el sistema d’ensenyament es fixés menys a recitar i més en com contestar preguntes. En la seva opinió, estem davant d’un nou canvi: internet i les tauletes hauran transformar el sistema d’ensenyament, començant pels exàmens.

“No té sentit”, argumenta Mitra, “memoritzar quan tenim un ecosistema web que ho recorda tot per nosaltres. Per a què atresorar coneixements al cervell quan aquests es troben a Google. Quin sentit tenen les taules de multiplicar si resulta que tenim calculadores. ¿Escriure a mà? Millor que aprenguin a escriure bé amb l’ordinador. ¿Gramàtica? Per a alguna cosa existeixen els correctors. L’únic que la màquina no pot fer per tu és diferenciar entre la informació correcta i incorrecta. Per aquí, assegura, haurien d’anar els trets “. El seu raonament és, per descomptat, agosarat.

A Espanya ja s’han realitzat experiments. A Catalunya, en un programa del grup de recerca DIM de l’Autònoma de Barcelona, ​​es va proposar un experiment en dos anys. Dut a terme per uns 5.000 alumnes i 150 professors en 30 centres d’Espanya, Perú, Mèxic i Argentina, consistia en una primera fase en què plantejaven als docents adaptar l’avaluació, permetent la consulta d’Internet i fonts escrites durant els exàmens. Segons ha informat La Vanguardia, “el 70% dels professors va considerar que el resultat per als alumnes havia estat positiu”.

La segona part, a la qual van cridar currículum bimodal, es dividia en dos aspectes. Un memorístic, amb els professors explicant una llista de paraules, conceptes i successos que els xavals havien d’aprendre i que s’avaluava amb exàmens tradicionals. Però això només valia un terç de la nota. La resta era un sistema d’avaluació pràctica amb resolució de problemes, realització d’exercicis d’aplicació, anàlisi, síntesi, comentaris … donant l’opció d’usar suports documentals com apunts, llibres o Internet. Segons els resultats publicats pel seu creador, Pere Marquès, els alumnes “aprenen més, i en el 90% dels centres pilot han millorat les qualificacions dels estudiants que habitualment obtenen notes entre 4 i 7”.

Per a María Fernández, catedràtica d’institut en Llengua Espanyola amb 30 anys d’experiència docent amb adolescents, deixar utilitzar Internet a les proves de coneixements no és una bona idea. Fernández és partidària que durant la classe es puguin realitzar consultes tant amb mòbils com amb pastilles. “Però durant els exàmens no tindria sentit, ja que no hi hauria manera de comprovar fins a quin punt es reflecteixen en la prova els coneixements dels alumnes. A les aules virtuals, les plataformes web que fan servir els instituts des de fa uns pocs anys per organitzar els recursos de les classes, hi ha proves tipus test que es realitzen per internet i per tant amb accés a la xarxa, però el temps està tan taxat que resulta impossible una consulta excessiva “, assenyala.

Davant del raonament de Mitra, ella segueix fent dictats i posant èmfasi en la gramàtica. Creu que un dels errors de l’actual sistema és la manca d’importància que es dóna a la memorització. Quan se li argumenta que tots els coneixements es troben a la Xarxa, respon que la cultura ha de ser pròpia de la persona i estar al cap, no escampada per internet.

“La memòria és una capacitat cognitiva que la persona ha de seguir mobilitzant ja que serveix per a localitzar la informació i saber organitzar-la”, explica Julio Cabero, catedràtic de Didàctica i Organització Escolar a la universitat de Sevilla. “Però intentar assemblar a la societat del coneixement el que un alumne sap o no sap a causa del que pot recordar d’una informació específica és un error”, rebla.

En la seva opinió, s’hauria de treballar amb metodologies completament diferents, on l’alumne hauria de resoldre moltes activitats específiques i per això aplicar els coneixements que el professor li ha anat presentant a l’aula. Proposa un model d’ensenyament més creatiu. “En una societat del coneixement on aquest es transforma i canvia constantment, on el que avui està establert matí probablement no ho estigui, seguir amb aquest model d’escola tradicional és completament contradictori”, apunta Cabero. Ho resumeix citant al filòsof Zygmunt Bauman i la seva libroTiempos líquids, on es reflexiona sobre les incerteses de l’actual era: “Aquest nou marc implica la fragmentació de les vides, exigeix ​​als individus que siguin flexibles, que estiguin disposats a canviar de tàctiques, a abandonar compromisos i lleialtats “.

El debat continua. Mentrestant, els estudiants van als exàmens proveïts d’un arsenal tecnològic (mòbils, tauletes, portàtils) que, de moment, no els permeten utilitzar.

Via El País

Deixa un comentari

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

Esteu comentant fent servir el compte WordPress.com. Log Out / Canvia )

Twitter picture

Esteu comentant fent servir el compte Twitter. Log Out / Canvia )

Facebook photo

Esteu comentant fent servir el compte Facebook. Log Out / Canvia )

Google+ photo

Esteu comentant fent servir el compte Google+. Log Out / Canvia )

Connecting to %s

%d bloggers like this: